EM DESPEDEIXO...

Per finalitzar les meves entrades relacionades amb l’assignatura de GITIC, m’agradaria compartir amb vosaltres quines han sigut les meves sensacions i experiències i què he après.
 

Primerament, m’agradaria destacar que mai he tingut gaire destresa alhora d’usar les noves tecnologies però sempre he posat interès per aprendre i familiaritzar-me amb elles, ja que vivim en un món on cada dia adquireixen més importància.

A l’iniciar el grau d’Educació Primària vaig proposar-me un repte: deixar enrere la por i endinsar-me, encara més, cap al món de les noves tecnologies. Així, gràcies a les explicacions donades a l’assignatura de GITIC i les diverses activitats que hem anat fent al llarg del semestre per posar en pràctica els continguts teòrics, el repte que vaig plantejar-me inicialment s’ha anat complint.

A més a més, he descobert noves eines i programes (com ara, el google drive o el prezi) que són de gran utilitat tant pel meu present (com a estudiant de primer grau) com pel meu futur (com a mestre). Aquestes eines i programes han sigut molt útils pel treball individual i en grup. També, m’ha permès descobrir noves maneres d’integrar les noves tecnologies a l’aula i fer que els alumnes es familiaritzin amb aquestes (per exemple, treballant amb l’Scratch) ja que estan en contacte amb elles i alhora aprenen.

Finalment, m’agradaria despedir-me de tots vosaltres amb una cançó de Nadal i dir-vos que, gaudiu molt d’aquestes festes al costat de la gent que us estima, família i amics. Fins aviat!

TAXONOMIA DE BLOOM

DESCRIPCIÓ:

En les últimes sessions de GITIC vam parlar sobre la Taxonomia de Bloom i individualment vam fer un resum, així extraient les idees principals del document d’ http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php.

Eduteka.org, Taxonomía de Bloom para la era digital [en línia].                                   
<< http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php>> [consulta: 13/12/13].

-Sinopsis

La Taxonomia de Bloom és una eina per els docents i els encarregats del disseny de les capacitacions. La Taxonomia Original creada per Benjamín Bloom i la Taxonomia revisada de Bloom feta per Lorin Anderson se centren en el domini cognitiu. Andrew Churches va actualitzar aquesta revisió d’ acord amb les noves tecnologies, Taxonomia del Bloom per l’era digital. Aquesta no només treballa l’àmbit cognitiu sinó que també inclou elements cognitius (eines i mètodes).

-Antecedents de la Taxonomia del Bloom

Benjamin Bloom (psicòleg educatiu) va desenvolupar al 1956 la taxonomia d’Objectius Educatius. La seva taxonomia segueix el procés de pensament. La seva proposta va des de les Habilitats de Pensament d’Ordre Inferior (LOTS) fins a les Habilitats de Pensament d’Ordre Superior (HOTS). Usa substantius en cada categoria i les organitza de forma ascendent.

-Taxonomia revisada de Bloom

Lorin Anderson va fer unes revisions a la Taxonomia de Bloom (usar verbs i no substantius en cada categoria i el canvi de la seqüència de les categories dins la taxonomia) i al 2001 va publicar la Taxonomia Revisada del Bloom.

-Les Habilitats de Pensament d’Ordre Inferior (LOTS)  

 

RECORDAR

Recordar és recuperar, rememorar coneixements que estan a la memòria. Adjunt a aquesta categoria trobem: xarxes socials, examen, etiqueta, llista, etc.
 

COMPRENDRE

Comprendre és entendre conceptes i processos i explicar-los o descriure’l.  Adjunt a aquesta categoria trobem: verbs clau relacionats amb aquest verb (interpretar, resumir, parafrasejar, entre d’altres), comentar i anotar, etc.
 

APLICAR

Aplicar és usar els coneixements apresos en diferents situacions. Adjunt a aquesta categoria trobem: jugar, córrer i operar, carregar i compartir, editar, etc.

 

ANALITZAR
Analitzar és examinar quelcom separant les parts que ho formen. Adjunt a aquesta categoria trobem:  enllaçar, crear mapes on hi hagi relacions entre els conceptes, etc.                  

        
AVALUAR

Avaluar és establir judicis a partir d’uns criteris determinats. Adjunt a aquesta categoria trobem: comentar i reflexionar al bloc, col·laborar i treballar a la red, investigar etc.
 

CREAR

Crear és unificar tots els elements per formar un tot coherent i funcional. Adjunt a aquesta categoria trobem: programar, filmar, emetre vídeos i àudios, etc.

-Les Habilitats de Pensament d’Ordre Superior (HOTS)

Els verbs citats anteriorment no donen importància a la presencia de les TIC. Cal digitalitzar aquesta Taxonomia i, aquí apareix la Taxonomia de Bloom per l’era digital.

-La col·laboració i la Taxonomia digital de Bloom

La col·laboració pot ser un element de la Taxonomia de Bloom i/o un mecanisme que pot usar-se per facilitar el Pensament d’Ordre Superior i l’aprenentatge.

-La col·laboració no és una habilitat del segle XXI, és essencial en el segle XXI

Hi ha d’haver una relació entre col·laboració i la manera com els docents ensenyen els estudiants. Sovint, s’aprèn col·laborant. Hi ha eines de col·laboració (blocs d’aula, xarxes socials…).

- Habilitats de pensament

Un cop adquirim aquestes habilitats les conservem per sempre. La pedagogia del segle XXI es basa en passar de les Habilitats del Pensament de Ordre Inferior a les Habilitats d’ Ordre Superior.

A més a més, a partir del quadre que visualitzareu a continuació vam fer comentaris relacionant les diverses habilitats de pensament amb el què havíem fet a GITIC i el que es podia fer a l’escola.
 

REFLEXIÓ:

La Taxonomia de Bloom, en definitiva, ens mostra les competències que els estudiants haurien de desenvolupar (i, per tant, els docents han d’avaluar-les) i, també, ens aporten exemples concrets (es plasma en la imatge que acabeu de visualitzar anteriorment) del que l’estudiant ha de ser capaç de fer per demostrar que domina els continguts. És una bona guia que podem usar tant els mestres com els alumnes per saber d’ on venim i cap a on hem d’anar.

AMPLIACIÓ:

Per últim, m’agradaria compartir amb vosaltres aquest esquema gràfic sobre la Taxonomia Original creada per Benjamín Bloom i la Taxonomia revisada de Bloom feta per Lorin Anderson. Així, podeu observar d’una manera clara quines són aquestes revisions que he explicat anteriorment.
 

GESTIÓ DE LA INFORMACIÓ I TIC

DESCRIPCIÓ:
 

-Competència digital

Vivim en un món on les noves tecnologies cada dia tenen més importància. Així, els nens, les nenes i els adults cal que adquireixin competències relacionades amb l’ús de les Tecnologies de la Informació  i la Comunicació (TIC).  L’adquisició d’aquestes competències es planifica als diversos cursos escolars i queda recollida als Currículums. La competència digital fa referència al conjunt de competències relacionades amb el coneixement i l’ús de la tecnologia. I, el procés d’adquisició d’aquestes competències s’anomena alfabetització digital.

-Competència digital del mestre

En el cas dels mestres, a més a més de les competències digitals generals hauria de posseir competències específiques de caire didàctic que habilitin l’educador per usar la tecnologia per ensenyar i per ajudar a aprendre.

Darrerament, s’han publicat diversos documents que expliquen quines haurien de ser les competències TIC dels mestres. Però, per la seva rellevància i actualitat, en destaquem dos:

1. UNESCO's ICT Competency Standards for Teachers (Normes UNESCO sobre Competències en TIC per a Docents)
2. National Educational Technology Standards for Students i el National Educational Technology Standards for Teachers (Normes Nacionals (EEUU) sobre Tecnologia Educativa per a Docents i Normes Nacionals (EEUU) sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants) publicats per la International Society for Technology in Education (ISTE)
   

A continuació, comparteixo amb vosaltres una presentació que he creat on explico les idees bàsiques d’ambdós documents.

 

REFLEXIÓ:

Les noves tecnologies són cada dia més importants en la nostra societat. Els docents han de dominar-les, ser capaç d’usar-les mentre estan fent classe, etc. i, a més a més, han de fer que els infants prenguin consciència dels avantatges que té treballar amb les TIC. Ells poden gestionar millor la informació, comunicar-se amb els mestres i amb altres companys per aprendre, treballar col.laborativament, etc.  Així, des de ben petits s’ha de fomentar aquest pensament en els nens i les nenes i crear activitats perquè puguin familiaritzar-se amb les noves tecnologies.
 

També, l’escola i els docents han d’adaptar-se als diversos canvis, avenços que comporten les noves tecnologies.

AMPLIACIÓ:

Per acabar, m’agradaria mostrar-vos una entrevista feta a Guillermo Orozco. El tema central és l’alfabetització digital (terme citat i explicat anteriorment) i la importància que s’hauria de donar a les TIC en relació amb l’escola.

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=24198

CONFERÈNCIA PISSARRES DIGITALS INTERACTIVES I TABLETS

DESCRIPCIÓ:

Durant la setmana de pràctica i reflexió educativa, del 11 al 15 de novembre, vam assistir a una conferència sobre les pissarres digitals interactives i les tablets. Així, vam poder aprendre nous usos i noves maneres d’utilitzar les noves tecnologies dins l’aula.

Primerament, Miquel Amor ens va parlar sobre les pissarres digitals interactives. Aquestes poc a poc estan substituint les pissarres clàssiques. Aquest fet comporta una sèrie de canvis: ja no s’usa el guix per escriure a la pissarra sinó que a través d’un projector es plasma en una pissarra blanca o en un taulell el què hi ha a l’ordinador i amb l’ajuda d’un llapis o, fins i tot, el mateix dit, podem ensenyar als alumnes allò que veuen projectat. Aquest fet és positiu ja que els alumnes es familiaritzen amb les noves tecnologies i permet projectar qualsevol imatge, escrit, etc. d’una manera molt ràpida. D’aquesta manera, les classes poden ser més interactives i es pot exposar allò que es vulgui explicar d’una manera més ràpida. A més a més, poden ser eines molt útils pel procés d’aprenentatge dels infants però els docents hem de saber en quin moment les hem d’introduir i, sobretot, hem de deixar que els nens participin sinó no hi haurà aprenentatge.

Un cop tractat aquest tema, Marta Palet i Jordi Bigar (Col.legi Mare de Déu de la Mercè de Sant Feliu de Llobregat), ens van parlar sobre les tablets. Aquestes també permeten treballar les assignatures d’una manera diferent ja que existeixen diverses aplicacions (apps) que t’ajuden a treballar els conceptes d’una manera més dinàmica i divertida. Ens han parlat de diverses aplicacions interessants que podem usar a l’aula: l’anomenada PuppetPlus on els infants creen la seva pròpia historia i trien els escenaris, els personatges i les veus que aquests tenen (això fomenta que els nens siguin autònoms), una altra de matemàtiques, etc. Com a punt negatiu, podem dir que no hi ha ninguna aplicació que treballi específicament el català, tot i així ens han explicat que podíem usar el català com a idioma en les aplicacions. Trobo que és realment interessant, perquè els nens aprenen i es diverteixen, tot i així el mestre els ha de fer de guia, ha de supervisar la feina que estan fent.

REFLEXIÓ:

Penso que és molt important que les escoles fomentin aquest ús de les noves tecnologies a l’aula. Així, els infants creixen amb les noves tecnologies i, es familiaritzen cada cop més amb elles.
 

Penso que tant les pissarres digitals interactives com els ipads són útils (les classes poden ser més dinàmiques, interactives, oferir imatges per complementar l’explicació del mestre, etc.) però sense abusar-ne, el mestre ha de saber quin és el moment idoni per usar les pissarres digitals interactives i els ipads. Tot i així, el problema de les pissarres digitals interactives és que no poden treballar tots els infants alhora, han de treballar per grups.
 

També, m’ha semblat interessant que ens mostressin diverses aplicacions (apps) per tal de guiar-nos i ajudar-nos de cara al nostre futur, ja que jo desconeixia completament aquestes aplicacions.

AMPLIACIÓ:

Per acabar, m’agradaria ensenyar-vos aquest enllaç on explica detalladament quins són els usos que ofereix la PDI a l’aula. Espero que us sigui de gran utilitat!

http://escuelatic20.wikispaces.com/Usos+PDI

 

PEARLTREES

DESCRIPCIÓ:

El pearltrees és una eina que permet recollir i organitzar la informació. Aquesta información la visualitzem d’una manera gràfica ja que es creen arbres amb diverses branques, constituides per perles, que neixen d’un nucli central (el tema del qual es tracta). Cada perla té un enllaç cap a un espai web o, bé, cap a un altre abre i aquestes perles les pots disposar en l’espai com més t’agradi, seguint el teu propi esquema.
 

Aquests arbres confeccionats amb el Pearltrees es poden compartir amb altres usuaris a través de Facebook, Twitter o adreçes de correu electrònic.

REFLEXIÓ:

Abans d’iniciar aquesta nova etapa universitària no sabia de l’existència del Pearltrees però quan el vaig conèixer (la seva manera de funcionar, el seu ús...) em va semblar interessant però, tot i així, vaig pensar que seria un xic complicat fer-lo servir.
 

L’Aramara Ayala, la Laia Codina, l’Anna Peralta i, jo mateixa, l’Andrea Alcántara vam haver d’usar el pearltrees pel treball modular (GITIC i COED) anomenat el bon comunicador. Així, vaig familiaritzar-me amb aquesta eina i va ser més senzill del que m’imaginava. Entre les quatre vam confeccionar diverses perles que anaven a un nucli central, en aquest cas, l’Albert Espinosa. A més a més, vam afegir vídeos per analitzar les seves entrevistes, fotografies per parlar de les seves xarxes socials. Per tant, trobo que és una bona eina per dur a terme exposicions orals ja que et permet oferir la informació d’una manera gràfica i és una manera diferent de fer-les, ja que normalment s’usa el prezi o el power point.

AMPLIACIÓ:

Com he comentat anteriorment, vam usar aquesta eina pel treball modular. Així, m’agradaria compartir amb vosaltres el pearltrees per tal que pugueu visualitzar la informació que vam recollir, agafar idees, opinar a través de comentaris en aquesta entrada, etc. 
 

GOOGLE DRIVE

DESCRIPCIÓ:
Google Drive és un servei d’allotjament d’arxius i cada usuari té 15 gigabytes d’espai gratuït per guardar documents. Aquest va substituir el Google Docs el 24 d’abril del 2012. Google Drive té tres característiques principals: els documents estan en línia, estan en el núvol i, per tant, són accessibles des de qualsevol lloc sempre que disposem d’Internet; permet compartir documents amb altres persones i poden ser penjats a la xarxa directament.

Tot seguit, explicaré diversos conceptes que considero que s’han de tenir clars alhora d’usar Google Drive:

-        La meva unitat: conjunt de documents que crea el propi usuari.

-        Compartit amb mi: conjunt de documents que hagis compartit amb una o diverses persones. Un dels grans avantatges que té Google Drive és que facilita el treball en grup. Quan treballem en grup fem dues activitats importants: una és el redactat del producte final i, l’altra és el procés de discussió, de presa de decisions on proposem idees, fem suggeriments, etc. i aquesta eina, a través dels diversos comentaris que es poden fer en el mateix document, facilita la feina en grup. També, es pot treballar en grup en diferents franges horàries i es pot usar el xat si hi ha persones connectades per parlar de manera instantània.

-          Destacats: són els arxius i les carpetes que consideres importants.

-          Recent: són els documents que hem creat fa menys temps.

-          Carpeta: serveix per guardar documents, fer subcarpetes i decidir si vols compartir-la amb una o diverses persones.

-          Permet crear tot tipus de documents: documents de text, fulls de càlcul, dibuix, formulari, presentacions.

 

Per últim dir que, és accessible a través de la seva pàgina web des de qualsevol ordinador i té aplicacions per iOS i Android que permeten editar documents i fulls de càlcul.

REFLEXIÓ:
Google Drive és, sense dubte, el millor descobriment que he fet al llarg del semestre ja que abans de començar la meva etapa universitària no sabia de la seva existència. Penso que és una eina realment útil per estudiants, docents, etc. ja que et facilita molt més el treball individual (et permet crear còpies de seguretat en línia i, això fa que els documents estiguin segurs, saps que no els perdràs ja que estan en el núvol) i en grup (el fet de poder compartir documents amb altres persones, fer comentaris, parlar pel xat de manera instantània, etc. fa que el treball amb altres persones sigui més fàcil i còmode).

AMPLIACIÓ:
Per tal d’ampliar les meves explicacions i fer que els vostres coneixements sobre Google Drive siguin més amplis, us facilito un tutorial on explica de manera clara i detallada com s’usa i quines possibilitats t’ofereix.

SCRATCH

DESCRIPCIÓ:

L’Scratch és una aplicació informàtica destinada principalment als nens i els permet manifestar, explorar i experimentar idees de manera original i creativa. Això fa referència als diversos passos que han de seguir per desenvolupar el seu projecte: primerament, es plantegen un objectiu que volen assolir; després desenvolupen la seva idea per arribar a aquell objectiu inicial (han de crear una història amb uns personatges. Aquests es poden moure, parlar, etc., uns paisatges determinats que els escolleixen ells mateixos i unes seqüències) i, finalment podran compartir amb el món els seus projectes, a l’igual que tu podràs visionar els projectes creats per altres persones i agafar idees per tal d’enriquir els pròxims projectes.
 

L’Scratch fa que els nens treballin amb un repte, amb un objectiu (han de triar els espais, els personatges, han de crear les seqüències) i, permet crear projectes amb grups i això fa que treballin col·laborant els uns amb els altres, aportant idees i complementant les idees individuals amb les dels companys. També, ajuda a fer volar la imaginació i la creativitat dels infants ja que combinen diversos elements per arribar a una solució; ajuda a motivar-los perquè són ells els que creen els projectes i volen fer-los el màxim de bé possible; treballen l’adaptabilitat ja que pot ser que en el projecte creat falli algun dels elements i, això fa que s’hagin d’adaptar als canvis i fer el possible per solucionar-los.

Finalment dir que, l’edat en què normalment els nens comencen a usar l’Scratch és a 3r de primària ja que dominen el llenguatge, les seqüències, etc.

REFLEXIÓ:

Inicialment, pensava que seria complicat treballar amb l’Scratch ja que em costava sincronitzar els passos, els moviments, les paraules dels personatges escollits. Però, progressivament, vaig anar descobrint les possibilitats que t’ofereix l’Scratch i vaig començar a familiaritzar-me més (complementant les explicacions fetes a l’aula on estudio Educació Primària amb tutorials visionats a Internet).
 

Així,  vaig adonar-me’n que és un programa que el podem usar a l’aula com a futurs mestres ja que treballa diferents aspectes importants. Permet que els nens es diverteixin i alhora aprenguin.

AMPLIACIÓ

Per acabar, us convido a mirar aquest vídeo. La Carlota Bujons i el Frank Sabaté, mestres de l'Escola Projecte de Barcelona, ens expliquen quins són els avantatges de l’Scratch i ens fan una proposta per treballar a l’aula amb aquest.

 

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=61399&p_num=3